Применение таксономического анализа

23.10.2017

Рассмотрим одну из групп студентов-филологов с целью иллюстрации применения таксономического анализа в графическом и словесно-описательном вариантах в соответствии с разделами «Констатация» (кто Я, какой Я), «Мои трудности», «Пути самосовершенствования».

После таксономического анализа в составе первой группы образовалось несколько подрупп: на 93%-ном уровне сходства сближаются студентки ГЭ25 и ГА37 9. Их общим признаком является указание на свою «сформированность» и самое малое число признаков, по которым они сами себя охарактеризовали. На 90%-ном уровне сходства по критериям «сформировавшаяся личность» и «склонность к самоанализу» к ним присоединяется студент ЛВ26, а на 87%-ном уровне сходства — студент И037; число признаков для самоанализа используется ими также небольшое, в пределах 6—7. Вчетвером они и образуют одну подгруппу. Хотите работать в строительстве? Курсы обучения стропальщиков понадобятся в таком случае.

Далее на 90%-ном уровне сходства объединяются ЕТ26 и АА26, у которых в числе общих качеств отмечаются «противоречивость», «легкое вступление в контакт с незнакомыми людьми», «впечатлительность», «влияние учителей и школы на свое развитие». На 85%-ном уровне сходства к ним присоединяется ГР25 по критериям «легкого вступления в контакт» и «целеустремленности». К ним же присоединяется и СА26 (все четверо образуют единую подгруппу). На 85%-ном уровне сходства первая и вторая подгруппы уже объединяются в новую подгруппу по сходству легкости вступления в контакт и влиянию мамы в детстве на воспитание. На 80%-ном уровне сходства к образовавшейся подгруппе последовательно присоединяются СА26, БЛ26, ЛТ26. Число признаков, которые используют при самоанализе эти студенты, растет. Общими являются противоречивость, несформированность, склонность к оптимизму, настойчивость, способность к легкому вступлению в контакт, высокая степень самораскрытия, эмоциональность.